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经济合作与发展组织(Organization for Economic Co-operation and Development，简称OECD)发表最新报告指，在23个受访成员国中，加拿大人在识字、算术和解决问题3个领域均三甲不入。当中最差是算术 (numeracy，又称识数)只得265分，低于平均分269;甚至低过东欧捷克等国表现。
卑诗大学(UBC)数学教授布卢曼(George Bluman)担忧，基本数学技能影响学习、就业等各方面，甚至会造成失业等社会问题，建议加强对数学教师的培训及资格认证。
OECD在周二公布名为《国际成人能力评估方案》(International Assessment of Adult Competencies ，简称PIAAC)调查，于受访的23个发达国家中，访问了166,000个年龄由16至65岁的成人，在识字技能、算术技能和在高技术环境中解决问题的技能，三个领域进行评价。
OECD形容，该项调查是迄今完成的规模最大、最全面的成人技能国际调查。
相比亚洲国家更望尘莫及
PIAAC报告显示，加拿大人在数据、概率、图表等日常生活中需要的算术技能得分仅265分，低于平均分269、更被第一名日本的288分远远抛离，甚至低于捷克、斯洛伐克等国家(见附表)。
UBC数学系教授布卢曼周四接受《星岛日报》记者访问时表示，他对PIAAC报告不感到惊讶，并预料将会更差，尤其是在卑诗省。
他指出，造成国民基础数学水平落后的原因之一，是国家对中小学数学教师的要求不够严格。
常年在中国、日本等地进行教学交流的布卢曼说，亚洲国家对基础数学的重视程度反而令他感到吃惊。他说：“在中国，连小学教师都有学科之分。数学教师从接受培训到教学，都是专注在自己的学科。但是在加拿大，小学教师基本上要教所有科目。但教师的精力能力有限，这也容易导致教授的知识不够深入、有时甚至不够准确。”
取消数学省试导致问题恶化
他还称，该情况在卑诗省取消12年级数学省考后进一步恶化，UBC大一学生在学数学时非常吃力。他说：“高校学生数学能力不强，在选专业时就受到限制，像是商科、理科、工程等多个领域都需要牢固的数学基础。而这些专业又占现今职业中的大部分。如果毕业生的能力无法与职业要求匹配，也造成工作效果差、甚至丢掉饭碗等问题。”
他建议，除了在小学分出专科教师，还应该在培训方面加强教师专业能力，像是小学教师在培训阶段至少选修两门数学课程。中学数学教师在大学时期至少辅修数学专业等。此外，教师资格考试也应该加强专业要求，以保证教师能胜任教学工作。
此外，曾担任公立中学数学教师，并荣膺最佳数学及科学教师奖的钱慰曾表示，随着科技发展，人们更关注用电脑来解决问题，虽然有不少益处，但不能过度依赖电脑。
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