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有亚洲与加拿大有多年数学教学经验的华裔教师表示,东西方教育系统各有利弊,无绝对优劣,但本地小学实在太轻鬆,学生普遍欠缺基本功,若在中学初期未能补强,往后学习会很辛苦。事实上本地课程规画並不排斥多做练习,只是有些教师未將其纳入教案罢了。 在台湾与卑诗省中学担任数学教师15年的高华黛表示,亚洲国家与加拿大数学教育存在根本差异,两者各有利弊,並无绝对优劣。主要是两地课程深浅不同、教学情境不同,以及学生与家长的期望不同,造成学生学习数学的心態也不同。 她在加拿大经常听到学生说学数学没有用,因此必修的10年级数学上完后,顶多再上11年级数学,很多人以太难为由,根本不修12年级数学。但在亚洲,若想继续升学,所有学生都要修数学,没有选择。 本地教育著重启发式教学,但她不讳言小学阶段实在太鬆,让本地学生数学基本运算能力不佳。事实上教师教导学生使用计算机,只是希望他们將计算机当成辅助工具,但许多学生却以为有了计算机,就无需练习基本功。 但她表示,由於过度重视解题技巧,亚洲国家学生的数学成绩普遍较高,反而让教师无法很快找到一些对数学真正有天赋的学生,不像在加拿大,教师往往很快可看出哪个学生对数学特別有兴趣,又愿意主动学习。 对於家长要求课程改革,恢復传统教学法,高华黛指出,事实上省教育厅所制订的「整合教学资源套件」(Integrated Resource Packages,IRP)中就包括基本功的练习,只是一些教师在规画自己的教案时未將其纳入罢了。 她认为在现有课程標准下,只要小学教师能多给学生一些练习机会,基本功不见得会差,否则只能等进入中学后,在8、9年级阶段补强,过了这段时期就太晚了,会严重影响未来的学习。 当被问到愈来愈多的亚裔移民子弟进入本地学校,是否有助於改变本地教师的教学方式时,高华黛表示確实有影响,她有许多同事都认为亚裔学生很认真,上课相当专注,老师上起课来也特別带劲。 但部分亚裔学生过於依赖、被动,遇到问题不假思索,只希望老师迅速为他们解答。虽然老师很乐意帮忙,但同时要面对数十名学生,时间相当有限,最好先自行尝试解决,才是正確的学习方法。 |






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