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安省识字与算术秘书处（OLNS）在全省近40个教育局资助的一项长达2年的试点计划研究结果显示，暑假期间，富裕家庭和教育程度较高家庭的孩子，和知识程度较高父母相处时间更多，阅读量增加，阅读能力提高程度与上学时无异。
研究指出，与之相反，贫穷或受教育程度低的家庭出生的孩子，则整整浪费掉一个暑假，阅读能力没有任何提高，导致暑假期间贫富孩子阅读能力差距拉大。
低收入、教育程度低家庭孩子阅读落后
研究显示，到每年6月底，富裕家庭或教育程度高家庭出生的孩子，比同年级贫穷或教育程度不高家庭出生的孩子的阅读能力提高近5个月，到暑假时这一阅读能力差距进一步拉大；阅读能力与同年级富裕家庭孩子少 4－5个月的1年级的孩子，到3年级时，阅读能力会拖后一年。
主研究员、麦凯马斯特大学社会学教授戴卫斯（Scott Davies）表示，研究结果显示了暑假期间或周末和放学后，应帮助急需提高阅读能力的孩子提高阅读能力，消除这一差距。
美国多项研究也曾显示，夏季学习能力差距的拉大，会影响高中成绩，甚至促使许多学生辍学；父母只上过高中的，暑假期间孩子阅读能力下滑1个月；而父母都有本科学位的，暑假期间孩子阅读能力提升1个月；而父母有硕士、博士或专业学位的，如医生、律师等，暑假期间孩子阅读能力则提升2个月。
戴卫斯表示，暑假期间，学识渊博的父母就像孩子的家庭教师一样，能指导孩子词汇和阅读，强化了孩子的阅读量和阅读能力。
戴卫斯表示，尽管主流家庭的孩子，暑假期间的学习能力提升约25%是来自学习夏令营、家庭旅游、课外阅读、报纸和电脑，但这些都不是主要的，最主要的是孩子每天都在和教育程度高的父母进行深度对话，词汇能力得到扩展，而且经验丰富的父母还能充当一对一读者，指导孩子阅读，这些优势都是父母教育程度低的孩子享受不到的。
阅读夏令营 助低收入家庭孩子提高阅读能力
过去2年来，这项研究计划还针对低收入家庭孩子，30个教育局资助了近60个夏季阅读夏令营，为阅读能力落后年级水平的低收入家庭的1073名1－3年级孩子提供夏季阅读帮助，结果发现，参加完2－3周的阅读夏令营后，孩子们的阅读能力比没有参加夏令营的同年级孩子提高了1.5个月左右。
今年夏天，戴卫斯在密西沙加Brian W. Fleming公立学校开办的一个阅读夏令营中，许多孩子来自难民家庭或庇护所。
校长帕尔（Christine Parr）表示，夏令营除每天上午给孩子阅读1个小时以外，还会带孩子们到海滩或冰淇淋店等进行实地参观，因为背景知识很重要，有助于帮助孩子们理解阅读中出现的知识和事物，如一名阿富汗小孩子曾问到公园的浅水池是不是湖时，自己就亲自带孩子看一看浅水池和湖，明白2者之间的真正区别。
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